SMAN 18 BEKASI TINGKATKAN KOLABORASI UNTUK PENGEMBANGAN DI BIDANG AKADEMIK DAN PEMBELAJARAN SOSIAL EMOSIONAL

Oleh

Hj. MEDINA SITI ALMUNAWAROH, S.Pd., M.Pd.

(Kepala SMAN 18 Bekasi, Kepala Sekolah Penggerak)

dan

RAHMI, S.Pd, M.Pd.

(Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 18 Bekasi

dan Guru Penggerak Angkatan 2 Bekasi)

Semangat menghadirkan pembelajaran yang berorientasi kepada siswa membawa kita pada pemikiran tentang pembelajaran yang mampu menjadikan siswa bertambah pengetahuannya, bertambah kecakapannya dalam menerapkan konsep pengetahuan, dan memiliki sikap yang baik. Pemikiran tersebut terasa logis di tengah kebutuhan kita saat ini akan generasi yang tidak hanya cerdas, namun juga terampil dan berkarakter. Lantas, bagaimana menerapkan pembelajaran holistik tersebut di dalam upaya menuntun tumbuh kembang siswa?

Saat ini, pembelajaran sosial emosional tengah mendapat perhatian yang serius pasca hasil penelitian yang dilakukan oleh Daniel Goleman, pencetus emotional quotient, bersama peneliti-peneliti lainnya. Hasil penelitian tersebut menyebutkan bahwa pembelajaran sosial emosional (PSE) dapat membantu siswa untuk 1) meningkatkan perilaku positif 2) mengurangi perilaku negatif 3) mengurangi tingkat stres 4) meningkatkan performa akademik. Berdasarkan ‘klaim’ tersebut, kita dapat melihat bahwa PSE tidak hanya mengembangkan aspek intelegensi siswa saja tetapi juga aspek emosi dan kepekaan sosial siswa.

Pembelajaran sosial emosional melatih lima kompetensi, yang pertama: Kesadaran Diri, yaitu kemampuan untuk memahami perasaan, emosi, dan nilai-nilai diri sendiri, dan bagaimana pengaruhnya pada perilaku diri dalam berbagai situasi dan konteks kehidupan. Kedua: Manajemen Diri, yaitu kemampuan untuk mengelola emosi, pikiran, dan perilaku diri secara efektif dalam berbagai situasi dan untuk mencapai tujuan dan aspirasi. Ketiga: Kesadaran Sosial, yaitu kemampuan untuk memahami sudut pandang dan dapat berempati dengan orang lain termasuk mereka yang berasal dari latar belakang, budaya, dan konteks yang berbeda-beda. Keempat: Keterampilan Berelasi, yaitu: kemampuan untuk membangun dan mempertahankan hubungan-hubungan yang sehat dan suportif. kelima: Pengambilan Keputusan yang Bertanggung Jawab, yaitu kemampuan untuk mengambil pilihan-pilihan membangun yang berdasar atas kepedulian, kapasitas dalam mempertimbangkan standar-standar etis dan rasa aman, dan untuk mengevaluasi manfaat dan konsekuensi dari bermacam-macam tindakan dan perilaku untuk kesejahteraan psikologis (well-being) diri sendiri, masyarakat, dan kelompok.

Kelima kompetensi sosial emosional tersebut sudah terdapat di dalam rumusan nilai nilai pada Profil Pelajar Pancasila yang mengandung enam dimensi, yaitu dimensi beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia, dimensi bergotong royong, dimensi berkebhinekaan global, dimensi bernalar kritis, dimensi mandiri, dimensi kreatif. Persamaan antara pembelajaran sosial emosional dan profil pelajar pancasila adalah sama-sama melejitkan potensi manusia melalui penghargaan terhadap harkat martabat manusia. Bedanya rumusan nilai nilai pada profil Pelajar Pancasila ini sudah disesuaikan dengan kultur budaya bangsa Indonesia sebagaimana yang tertera pada sila-sila Pancasila. Dengan demikian sangat tepat apabila Profil Pelajar Pancasila dijadikan acuan dalam pengembangan kompetensi dan karakter siswa.

Hal yang penting untuk diperhatikan di dalam pembelajaran sosial emosional ini adalah bahwa pembelajaran sosial emosional adalah pembelajaran yang dilakukan secara kolaboratif oleh seluruh komunitas sekolah. Hal ini memungkinkan tidak hanya siswa namun juga guru, tendik, kepala sekolah, pengawas dan semua stakeholder sekolah untuk bersama-sama belajar dan bersama-sama menerapkan pengetahuan, keterampilan dan sikap-sikap positif. Dengan menggunakan analogi tersebut dapat dikatakan bahwa jika profil pelajar pancasila dijadikan sebagai acuan pengembangan kompetensi dan karakter siswa, maka para guru dan tendik pun demikian pula semestinya.

Sebagai sekolah penggerak, SMAN 18 Bekasi secara bertahap menerapkan pembelajaran sosial emosional melalui pelaksanaan IKM (implementasi Kurikulum Merdeka). Upaya ini sangat kentara pada saat pelaksanaan Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada bulan November silam. Pembelajaran yang berbasis projek dan mengangkat tema Bangunlah Jiwa Raganya dengan fokus kegiatan Stop Perundungan Dunia Maya ini benar benar membuat guru kembali belajar untuk mengenal apa itu perundungan. Berbagai literatur digelar dan sesi diskusi antara guru pun terjadi. Di kelas, pembelajaran dimulai dengan refleksi awal terkait tanda-tanda adanya perundungan yang pernah dialami atau yang pernah dilakukan. Pada saat refleksi ini didiskusikan, ini menjadi sesi yang menarik karena tema yang dibicarakan begitu dekat dengan dunia siswa sehingga menghasilkan ungkapan ungkapan khas siswa yang kemudian dicoba dicarikan padanan bentuk bakunya oleh guru fasilitatornya.

Hari berikutnya, siswa melakukan eksplorasi konsep tentang perundungan dari berbagai literatur yang sudah direkomendasi dan disiapkan oleh guru fasilitatornya. Bentuk literatur literatur itu mulai berupa artikel hingga bentuk vidio wawancara ekslusif kepada seorang ahli (dokter/ psikolog). Berdasarkan temuan-temuan dalam literatur-literatur tersebut, ternyata data dari refleksi awal siswa mengalami penambahan jumlah. Banyak siswa yang baru menyadari bahwa tindakannya selama ini ternyata termasuk kategori perundungan, seperti misalnya mendiamkan/ tidak menjawab pertanyaan seseorang di grup whatsapp, tindakan mengancam yang mereka biasa mereka lakukan kepada adik mereka, dan sebagainya. Di dalam literatur itu juga disebutkan bahwa perundungan dapat terjadi bukan saja antara siswa dengan siswa, antara guru dan siswanya pun dapat terjadi perundungan tersebut. Perundungan juga tidak hanya terjadi di dunia nyata, di dunia maya pun dapat terjadi perundungan. Informasi ini tentu menjadi bahan refleksi yang bermakna bagi para siswa dan guru.

Interaksi intens siswa dengan literatur-literatur yang difasilitasi oleh guru guru fasilitornya menghasilkan sebuah rasa empati yang mendalam siswa terhadap aksi perundungan ini. Para siswa sepakat untuk: 1) tidak melakukan perundungan terhadap orang lain, 2) tidak diam saja ketika mengalami perundungan, 3) melakukan sebuah tindakan yang terukur dan sesuai dengan kapasitas diri jika melihat aksi perundungan. Untuk mendemonstrasikan perasaannya itu, para siswa mengungkapkannya dalam berbagai karya seperti poster, drama, film pendek, vidio sosialisasi antiperundungan, musikalisasi antibullying, dan sebagainya. Demonstrasi itu secara bergilir ditampilkan oleh para siswa di hadapan kepala sekolah dan semua guru. Riuh rendah tepuk tangan, canda tawa, dan suasana yang saling support satu sama lain menghiasi suasana Puncak Projek itu.

Selain Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila ini, SMAN 18 Bekasi menerapkan Pembelajaran Sosio Emosional kepada siswa melalui kegiatan peduli Cianjur dan keikutsertaan SMAN 18 menjadi peserta dalam lomba cerdas cermat PKN yang memperebutkan piala plt Walikota Bekasi. Di dalam kegiatan peduli Cianjur itu, guru dan siswa bersama sama menyisihkan sebagian uang untuk membantu kesusahan para korban gempa di Cianjur. Begitu pula dalam lomba cerdas cermat PKN yang diselenggarakan oleh MGMP PPKn SMK Kota Bekasi ini, siswa bersama guru menyusun strategi untuk menghadapi soal soal sulit yang akan mereka hadapi. Kesungguhan dan kerja keras mereka pun membuahkan hasil yang memuaskan dengan mempersembahkan piala Plt. Walikota Bekasi ke sekolah tercinta.

Kolaborasi siswa, guru, dan komunitas praktisi dalam bidang pendidikan ini merupakan kepingan dari mozaik indah penerapan pembelajaran sosial emosional di sekolah.  Melalui kerjasama, kemitraan, sekolah dan komunitas, terbentuk lingkungan belajar yang kondusif bagi pengalaman belajar yang holistik dan bermakna. Di tengah sambutannya pada upacara bendera rutin, Kepala SMAN 18 Bekasi Hj. Medina Siti Almunawaroh, M.Pd., menyampaikan apresiasi kepada semua guru dan siswa yang telah bekerjasama melaksanakan pembelajaran yang bermakna baik untuk pengembangan kualitas diri maupun bagi masyarakat. Semoga melalui pembelajaran sosial emosional ini, kualitas pendidikan dapat ditingkatkan sehingga mendatangkan kebarokahan lahir batin bagi negeri ini. Aaminn yra.