Tugas Sang “Guru Jenderal”

Oleh Dr. Budi Suhardiman, M.Pd.

Oleh Dr. Budi Suhardiman, M.Pd.

(Kepala SMPN 2 Garut dan Ketua Asosiasi Kepala Sekolah Indonesia (AKSI) Cabang Garut)

Istilah “guru jenderal” pertama kali dilontarkan oleh tim penilai angka kredit guru tingkat pusat ketika penulis mengikuti presentasi karya tulis ilmiah dan uji kompetensi kenaikan jabatan (UKKJ) dari golongan IV/c ke IV/d di Malang dari tanggl 1 s.d. 4 Juni 2021. Ada 17 orang guru dari seluruh Indonesia yang ikut presentasi dan UKKJ pada saat itu. Rata-rata 17 guru itu memiliki karya tulis yang luar biasa. Karya tulis yang mereka buat berupa laporan penelitian tindakan kelas (PTK), laporan penelitian tindakan sekolah (PTS), artikel ilmiah yang dimuat pada koran, jurnal ilmiah, buku tentang pendidikan, dan lain-lain. Sebutan “guru jenderal” mungkin para penilai menganalogikan bahwa guru yang sudah golongan IV/d (guru utama) setara dengan pangkat jenderal pada militer.

Setiap guru golongan IV/c yang akan naik ke IV/d harus melaksanakan presentasi karya ilmiah dan UKKJ. Kegiatan presentasi merujuk pada pasal 17, ayat 9, Permenpan dan RB No. 16 Tahun 2009 tentang Jabatan Fungsional Guru dan Angka Kreditnya. Sementara itu pelaksanaan UKKJ merujuk pada regulasi yang dikeluarkan Badan Kepegawaian Negara (BKN). Setelah presentasi kemudian tiga orang penilai bertanya terkait dengan karya tulis yang dipresentasikan dan pengembangan diri selama menduduki golongan IV/c. Presentasi berlangsung selama dua hari. Dua hari berikutnya dilaksanakan tes UKKJ berbasis komputer. Soal yang diujikan mencakup manajerial, sosial kultural, kepribadian, sosial, dan mata pelajaran yang diampu.

Manajerial terdiri atas kompetensi utama integritas, kerjasama, komunikasi, orientasi pada hasil, pelayanan publik, pengembangan diri dan orang lain, mengelola perubahan, dan pengambilan keputusan. Sosial kultural hanya satu kompetensi utama yaitu perekat bangsa. Kompetensi utama perekat bangsa dikembangkan menjadi lima kompetensi inti, yaitu (1) peka memahami dan menerima kemajemukan, (2) aktif mengembangkan sikap saling menghargai, menekankan persamaan dan persatuan, (3) mempromosikan, mengembangkan sikap toleransi dan persatuan, (4) mendayagunakan perbedaan secara konstruktif dan kreatif untuk meningkatkan efektifitas organisasi, dan (5) wakil pemerintah untuk membangun hubungan sosial psikologis.

Kepribadian terdiri atas satu aspek kompetensi, yaitu berperilaku sesuai dengan norma agama, norma hukum, norma sosial, etika dan nilai budaya. Indikator perilakunya yaitu mengamalkan ajaran agama yang dianut sebagai insan yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta memiliki jiwa dan sikap nasionalis dan cinta tanah air berdasarkan Pancasila dan Undang-Undang Dasar Negara RepubIik Indonesia Tahun 1945.

Sosial terdiri atas lima aspek kompetensi, yaitu (1) kerjasama, (2) interpersonal, (3) interaksi/komunikasi, (4) berpartisipasi sebagai warga negara, dan (5) komitmen menggunakan teknologi informasi dan komunikasi. Kompetensi inti dari mata pelajaran yang diampu yaitu menguasai materi pelajaran secara luas dan mendalam.

Sebutan guru jenderal merupakan sebuah tantangan karena guru yang bersangkutan tidak hanya melaksanakan tugas dan fungsinya sebagai guru sebagaimana diatur pada PP 19 Tahun 2018 tentang Guru, tetapi sebagai “guru jenderal” bertugas membantu guru yang lainnya agar terus mengembangkan profesinya melalui kegiatan pengembangan diri, publikasi ilmiah dan atau karya inovatif. “Guru jenderal” harus mampu mendorong dan membimbing guru yang lainnya agar terus berupaya mengembangkan profesinya sehingga benar-benar mendapat predikat guru profesional atau guru ahli.

Namun di lapangan faktanya masih banyak guru yang belum secara maksimal mengembangkan profesinya melalui publikasi ilmiah dan karya inovatif. Pengembangan diri pun selalu menunggu kebijakan dari atas, belum secara mandiri sadar mencari bahkan atas biaya sendiri dari tunjangan profesi. Belum semua guru melakukannya. Padahal banyak kesempatan bagi guru untuk secara mandiri mengembangkan profesinya melalui berbagi kegiatan seperti IHT, workshop, pendidikan dan pelatihan, seminar, studi lanjut, dan lain-lain. Kegiatan webinar di musim pandemi menjamur di mana-mana yang kontennya erat kaitannya dengan peningkatan profesi guru. Semua itu bisa diikuti oleh guru. Pada musim pandemi ini tidak boleh dijadikan alasan untuk tidak melakukan pengembangan profesi sebagai guru.

Pengembangan profesi melalui publikasi ilmiah dan karya inovatif masih jarang dilakukan guru. Kebiasaan guru menulis masih kurang. Padahal publkasi ilmiah, karya inovatif, dan pengembangan diri merupakan hal yang pokok dalam kenaikan pangkat guru. Sebesar apapun jumlah angka kredit dari unsur lain, tanpa adanya publikasi ilmiah dan pengembangan diri tetap saja guru yang bersangkutan tidak bisa naik pangkat.

Ada beberapa faktor yang menyebabkan guru tidak mau mengembangkan profesinya. Faktor-faktor tersebut yaitu (1) guru yang bersangkutan merasa puas dengan ilmu pengetahuan yang sudah dimilikinya selama ini, (2) guru yang bersangkutan menganggap bahwa untuk mengajar tidak harus memiliki pengetahuan dan wawasan yang luas, (3) guru yang bersangkutan sudah merasa nyaman pada zona aman, (4) memiliki rasa malas yang tinggi, (5) minat baca dan menulis sangat rendah, dan (6) memiliki sikap tertutup pada setiap perubahan yang ada.

Tugas “Guru Jenderal”

“Guru jenderal” kalau di tentara merupakan perwira tinggi, harus mampu mendorong guru-guru lainnya agar selalu mengembangkan profesinya melalui pengembangan diri, publikasi ilmiah dan atau karya inovatif.

Keberadaan “guru jenderal” walaupun jumlahnya sangat sedikit harus menjadi ragi dan pendorong bagi guru-guru yang belum memiliki kesadaran untuk mengembangkan profesinya sehingga guru yang bersangkutan profesionalismenya menjadi meningkat. Guru yang bersangkutan bisa naik pangkat dan golongan ke jenjang yang lebih tinggi.

Tugas “guru jenderal” agar kapasitas profesional guru-guru di daerah meningkat yaitu (1) memberi contoh untuk selalu mencintai profesinya sebagai guru, (2) memberi contoh untuk selalu berperan sebagai pembelajar sepanjang hayat melalui kegiatan membaca, menulis, diskusi, dan sharing informasi, (3) menerima secara terbuka untuk membimbing guru-guru yang ingin belajar menulis, (4) memfasilitasi guru-guru agar mengikuti berbagai kegiatan pengembagan diri,

(5)  memberikan pencerahan berbagai informasi kenaikan pangkat, dan (6) membimbing secara langsung alur atau mekanisme kenaikan pangkat guru.

Masih banyaknya permasalahan guru-guru di lapangan terkait dengan kenaikan pangkat, menandakan bahwa peran dan tugas “guru jenderal” masih diperlukan. Perjuangan dan tugas kita belum selesai guru jenderal!