LEGAWA, PROAKTIF, DAN BIJAKSANA DENGAN PERUBAHAN PERAN BARU SEBAGAI PENDAMPING SATUAN PENDIDIKAN

Oleh Dr. H. Nana Suryana, S.Pd., M.M.Pd.

Pendidikan pada hakikatnya merupakan proses pematangan kualitas hidup (logika, hati, akhlak, dan keimanan) hingga mencapai titik kesempurnaan. Itu artinya bahwa Pendidikan merupakan proses pengembangan seluruh aspek kehidupan individu manusia yang bertujuan untuk mematangkan kemampuan berpikir (logika), perasaan dan empati (hati), moral dan etika (akhlak), serta keyakinan spiritual (keimanan). Dengan demikian, pendidikan sejatinya adalah membantu individu manusia mencapai kesempurnaan hidup melalui pembentukan karakter yang menyeluruh (holistic) dan seimbang. Hal ini penting dalam rangka membangkan kepribadian seorang individu manusia yang bijaksana, beretika, dan memiliki keyakinan spiritual yang mantap.

Untuk mewujudkan hal itu, diperlukan peran guru. Guru merupakan ujung tombak keberahasilan pendidikan dalam mewujudkan generasi bangsa yang matang dalam kemampuan logikanya, sensitive akan perasaan dan empatinya, implementatif dari sisi moral dan etikanya, serta kuat keyakinan spiritualnya. Jika peran guru teroptimalisasi dalam hal tersebut, maka pelajar yang beriman, bertakwa, dan berakhlak mulia, kreatif, bernalar kritis, mandiri dan bergotong royong, serta berkebinekaan global yang menjadi amanat Kurikulum Merdeka dapat terwujud.

Saat ini, kurikulum pendidikan kita bertransformasi pada pendekatan Deep Learning atau Pembelajaran Mendalam, yaitu pembelajaran yang menggabungkan unsur intelektual, emosional, spiritual, dan fisik dalam proses pembelajaran yang menekankan pada tiga aspek, diantaranya; (1) Berkesadaran (mindful) yakni mengajak siswa untuk fokus sepenuhnya pada proses belajar, mengamati, dan merasakan setiap langkah dengan penuh konsentrasi, (2) Bermakna (meaningful) yakni pembelajaran yang berusaha menghubungkan materi yang diajarkan dengan kehidupan nyata murid, sehingga mereka dapat memahami relevansi dan manfaat dari apa yang dipelajarinya, dan (3) Menggembirakan (joyful) yakni usaha menciptakan pengalaman belajar yang menyenangkan, sehingga murid merasa bahagia, bersemangat, dan termotivasi untuk mengikuti proses pembelajaran. Melalui kombinasi ketiga aspek ini, diharapkan proses pembelajaran menjadi lebih efektif dalam menciptakan pribadi murid yang bukan sekedar cerdas akademisnya, namun juga memiliki keterampilan hidup yang holistic dan pribadi yang baik serta menyenangkan. Keberhasilan Pembelajaran Mendalam diukur melalui delapan dimensi profil lulusan yang menjadi standar kualitas pendidikan. Delapan Dimensi Profil Lulusan, yakni (1) keimanan dan ketakwaan terhadap Tuhan YME, (2) kewargaan, (3) penalaran kritis, (4) kreativitas, (5) kolaborasi, (6) kemandirian, (7) kesehatan, dan (8) komunikasi.

Kedelapan dimensi profil lulusan tersebut di atas dimaksudkan agar mencapai individu yang memiliki: (1) keyakinan teguh akan keberadaan Tuhan serta menghayati nilai-nilai spiritual dalam kehidupan sehari-hari, (2) Rasa cinta tanah air, menaati aturan dan norma social dalam kehidupan bermasyarakat, memiliki kepedulian, tanggung jawab social, serta berkomitmen untuk menyelesaikan masalah nyata yang terkait keberlanjutan manusia dan lingkungan, (3) Kemampuan berpikir logis, analitis, dan reflektif dalam memahami, mengevaluasi, serta memproses informasi untuk menyelesaikan masalah, (4) Kemampuan berpikir secara inovatif, fleksibel, dan orisinal dalam mengolah ide atau informasi untuk menciptakan solusi yang unik dan bermanfaat, (5) Kemampuan bekerjasama secara efektif dengan orang lain secara gotong royong untuk mencapai tujuan bersama melalui pembagian peran dan tanggungjawab, (6) Kemampuan bertanggung jawab atas proses dan hasil belajarnya sendiri dengan menunjukkan kemampuan untuk mengambil inisiatif, megatasi hambatan, dan menyelesaikan tugas secara tepat tanpa bergantung pada orang lain, (7) Fisik yang prima, bugar, sehat dan mampu menjaga keseimbangan kesehatan mental dan fisik untuk mewujudkan kesejakteraan lahir dan bathin, dan (8) Kemampuan komunikasi intrapribadi untuk melakukan refleksi dan antarpribadi untuk menyampaikan ide, gagasan, dan informasi baik lisan maupun tulisan serta berinteraksi secara efektif dalam berbagai situasi.

Untuk melahirkan pelajar yang memiliki profil di atas, tentu diperlukan sosok guru yang bukan sekedar untuk di gugu dan ditiru, namun guru yang mampu menuntun muridnya sesuai dengan kodrat alam dan kodrat zamannya secara asyik. Dalam artian dilakukan dengan penuh kesadaran (mindful), bermakna (meaningful), dan menggembirakan (joyful). Terkait dengan sosok guru seperti itu, penulis menganjurkan para pembaca untuk membaca kembali artikel tentang: “Guru Asyik Guru Terhebat di Zaman Now” (https://beritadisdik.com/news/unggul/jadilah-guru-asyik-guru-terhebat-di-zaman-now).

Berbicara tentang guru, tentu tidak terlepas dari peraturan yang mengatur jabatannya. Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara dan Repormasi Birokrasi telah menerbitkan Peraturan Nomor 21 Tahun 2024 yang mengatur jabatan fungsional guru. Salah satu tujuannya yaitu efisiensi dan efektivitas dalam pengelolaan tenaga pendidik dan kependidikan. Maka diperlukan integrasi Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah, Penilik, Pamong Belajar, dan Guru ke dalam satu Jabatan Fungsional Guru. Sehingga dari sisi pembinaan karier berdasarkan peraturan tersebut, guru dapat diberikan penugasan menjadi: (1) Kepala Satuan Pendidikan, (2) Pendamping Satuan Pendidikan, (3) Pendidik pada jalur pendidikan nonformal, atau (4) Peran lain yang ditetapkan oleh menteri yang menyelenggarakan urusan pemerintahan di bidang Pendidikan.

Jika melihat dari uraian tadi, maka jabatan fungsional pengawas merupakan guru yang bertugas sebagai pendamping Satuan Pendidikan. Tentunya hal tersebut perlu disikapi secara legawa, proaktif, dan bijaksana. Artinya bahwa penerbitan PermenPanRB No. 21 Tahun 2024, yang mengubah peran pengawas menjadi guru pendamping, sebaiknya diterima dengan sikap positif; legawa, proaktif, dan bijaksana.

Kita mesti legawa dan berbahagia karena peraturan ini membawa peluang baru dalam meningkatkan mutu pendidikan. Kita mesti proaktif dalam memahami dan menerapkan peraturan ini dengan langkah-langkah konkret yang mendukung perubahan ke arah perbaikan. Di samping itu juga, kita mesti bijaksana dalam menghadapi tantangan dan hambatan yang mungkin akan muncul, serta selalu berpikir ke depan untuk menciptakan lingkungan pendidikan yang lebih baik dan berfokus pada kesejahteraan murid sehingga tercapainya profil pelajar Pancasila atau profil lulusan.

Sehubungan dengan paparan di atas, sebagai pengemban peran baru paling tidak ada beberapa hal yang mesti dilakukan oleh pendamping satuan pendidikan, diantaranya:

(1)                 Manfaatkan kesempatan pelatihan dan pengembangan profesional untuk meningkatkan kompetensi, (2) Membangun kerja sama yang baik dengan rekan kerja, kepala satuan Pendidikan, dan guru, serta mendiskusikan strategi terbaik untuk mengimplementasikan perubahan peran baru secara bertahap, mulai dari hal yang sederhana dan berkelanjutan, serta pastikan hal tersebut dievaluasi dan direfleksi, (3) Memberikan dukungan dan pendampingan yang maksimal kepada kepala satuan Pendidikan dalam mengembangkan sekolahnya, serta memberikan pendampingan pada guru dalam mengembangkan metode pembelajaran yang efektif dan relevan, (4) Memfokuskan pendampingan pada peningkatan mutu Pendidikan, dimana setiap langkah yang diambil oleh guru dalam setiap pembelajaran mengarah pada penanaman karakter ataupun nilai-nilai Pancasila.

Oleh karena itu, dalam menjalani peran baru sebagai pendamping satuan pendidikan, diperlukan pendampingan yang komprehensif dan mendalam, sehingga apa yang diharapkan dari terbitnya peraturan ini bukan hanya sekedar berubahnya nama dari pengawas ke pendamping satuan Pendidikan, akan tetapi betul-betul memberikan loncatan yang bermakna terhadap pencapaian kualitas Pendidikan. Untuk itu diperlukan aksi nyata dari pemeran pendamping sehingga perubahan terhadap peningkatan mutu Pendidikan benar-benar nyata adanya. Pendampingan dapat dilakukan mulai dari tahap perencanaan pendampingan, perencanaan program, pelaksanaan program, hingga pelaporan yang mengarah pada pelayanan Pendidikan yang berpihak pada murid. Tentunya hal tersebut melalui peningkatan kompetensi kepala satuan Pendidikan dan guru di satuan Pendidikan yang menjadi dampingannya.

Adapun kegiatan pendampigan dapat berupa: (1) Pendampingan dalam merancang dan mengimplementasikan pendekatan pembelajaran mendalam (deep learning) yakni pembelajaran yang dilakukan dengan berkesadaran penuh, bermakna, dan menggembirakan, (2) Pendampingan dalam penerapan tujuh kebiasaan anak Indonesia hebat yang diharapkan dapat dilaksanakan setiap hari dan berkelanjutan hingga menjadi budaya dan terinternalisasi menjadi karakter, (3) Pendampingan yang mendukung pengembangan profesional guru dalam meningkatkan kompetensi mereka pada aspek pengajaran dan manajemen kelas dengan pemanfaatan media ataupun teknologi pembelajaran sehingga pembelajaran menjadi lebih inovatif, (4) Pendampingan dalam pengembangan dan penyesuaian kurikulum yang memenuhi standar kebutuhan murid serta pendampingan dalam menciptakan lingkungan belajar yang mengembangkan karakter murid, (5) Pendampingan dalam proses evaluasi dan penilaian kinerja guru dan memberikan umpan balik yang konstruktif dari hasil observasi di kelas, serta (6) Pendampingan terhadap dukungan personal guru termasuk dalam hal motivasi diri, pengelolaan stress, dan kesejahteraan mereka.

Sebagai akhir dari paparan ini, siapapun yang menjadi actor ataupun pemeran pendamping satuan Pendidikan mesti legawa dan membahagiakan diri, proaktif, dan bijaksana dalam menyikapi terbitnya PermenPanRB No. 21 Tahun 2024 ini. Artinya kita tetap berpikir positif (Positif Thinking), berperasaan positif (Positif Feeling), dan bermotivasi positif (Positif Motivation) sambil menunggu turunan dari peraturan ini, sehingga menjadi lebih jelas baik dari sisi implementasinya maupun dari sisi kesejahteraannya (Wellbeing). Kita berharap dengan adanya peraturan ini; (1) Tidak menghilangkan kesempatan pada Pendamping Satuan Pendidikan untuk meraih jabatan tertinggi sebagai Pembina utama golongan 4E dengan masa kerja 65 tahun, (2) Besaran tunjangan ditetapkan oleh tataran Kementrian berdasarkan kinerja, pangkat dan golongan, serta tidak lagi oleh masing-masing bupaten/kota yang dapat menimbulkan disparitas ataupun kesenjangan dan ketidakadilan, sehingga memunculkan kecemburuan, (3) Dapat meningkatkan motivasi guru untuk berkarier menjadi pendamping satuan Pendidikan melalui kejelasan besaran tunjangannya, sebagaimana yang pernah disampaikan oleh Bapak Muhadjir Effendy (Menteri Pendidikan periode 2016-2019) dimana saat itu beliau pernah menyampaikan bahwa tunjangan pengawas besarannya 3x lipat dari tunjangan guru. Semoga saja!!!

Tetap semangat dalam menjalani prosesnya untuk Pendidikan di Indonesia yang lebih baik. Tetap jaga persahabatan kita, dan yakinkan bahwa sahabat yang baik selalu menjaga perasaan kita (Nasurya: Sahabatmu dari Subang).