Pembelajaran Berdiferensiasi Memerdekakan Potensi Murid: Kisah Inspiratif dari SMPN 6 Garut

Oleh Dr. Budi Suhardiman, M.Pd.

Sebagai kepala SMPN 6 Garut waktu itu, selama 2 tahun 7 bulan, penulis menyadari bahwa setiap anak adalah dunia yang berbeda. Namun, memaksa guru untuk langsung menerapkan pembelajaran berdiferensiasi tanpa "sentuhan" kepemimpinan yang tepat adalah hal yang mustahil. Penulis percaya bahwa guru tidak akan bisa memanusiakan dan memulyakan murid jika mereka sendiri tidak dimanusiakan atau dimulyakan oleh kepala sekolahnya. Langkah-langkah yang penulis lakukan dalam upaya memulyakan guru sebagai berikut.

1.      Menjadi "Kurikulum Hidup" (Role Model)

Sebelum meminta guru berubah, penulis harus menjadi contoh pertama. Penulis memosisikan diri bukan sebagai atasan yang memerintah, melainkan sebagai rekan belajar. Penulis membangun budaya belajar dengan menunjukkan bahwa penulis pun terus belajar (lifelong learner). Penulis hadir di perpustakaan, ikut berdiskusi di ruang guru, dan menunjukkan keterbukaan terhadap kritik.

Penulis juga membaca, menulis, bahkan mengajak teman-teman guru untuk sama-sama membaca dan menulis. Hasilnya? Para guru mengahsilkan buku kumpulan artikel praktik baik ketika memberikan layanan kepada murid. Begitu juga murid, ada yang menulis novel, kumpulan puisi, dan lain-lain. Kami juga menerbitkan majalah Linagar (Liputan Enam Garut) yang dikelola anak-anak jurnalistik. Waktu itu literasi dan budaya belajar benar-benar tumbuh subur dengan baik.

2.      Strategi "Empat Pilar" Transformasi

Langkah sistematis yang penulis lakukan untuk memfasilitasi guru-guru agar melakukan pembelajaran berdiferensiasi antara lain (1) deskontruksi konsep, (2) observasi pembelajaran berbasis empati, (3) FGD (Focus Group Discussion), dan (4) umpan balik yang memberdayakan,

a.      Dekonstruksi Konsep

Penulis tidak hanya memberi teori, tetapi membedah konsep pembelajaran berdiferensiasi melalui workshop yang interaktif. Kami berdiskusi bahwa "berbeda" bukan berarti membuat 32 RPP untuk 32 siswa, melainkan memberikan akses belajar yang adil.

b.      Observasi Berbasis Empati

Penulis masuk ke kelas bukan untuk mencari kesalahan, melainkan untuk memetakan kebutuhan guru. Penulis melihat bagaimana mereka berinteraksi dengan siswa yang memiliki gaya belajar berbeda.

c.       FGD (Focus Group Discussion) yang Hangat

Kami menciptakan ruang aman untuk berkeluh kesah. Di sini, praktik baik dibagikan dan hambatan teknis dicarikan solusinya secara kolektif. Di sini pula terjadi saling membelajarkan. Pembelajran teman sebaya terus diupayakan.

d.      Umpan Balik yang Memberdayakan

Feedback yang penulis berikan selalu spesifik, apresiatif, dan berorientasi pada solusi (feed-forward), sehingga guru merasa didukung, bukan dihakimi. Guru secara terbuka menyampakan persoalan pembelajaran yang dihadapi ketika mereka memberikan layanan kepada murid.

Penulis sebagai pemimpin pembelajaran mencoba membeikan solusi dan penguatan terhadap berbagai persoalan pembelajaran yang dihadapi guru.

3. Menyentuh Akar: Melayani Beragam Potensi

Hasilnya? Perubahan atmosfer sekolah mulai terasa. Guru-guru SMPN 6 Garut pada waktu itu lebih berani bereksperimen dengan konten, proses, dan produk pembelajaran yang beragam. Siswa yang tadinya terpinggirkan karena cara belajarnya berbeda, kini mulai menemukan panggungnya sendiri.

Kepemimpinan bukan tentang berada di depan untuk dilihat, tapi tentang berada di belakang untuk mendorong, di samping untuk merangkul, dan di depan untuk memberi teladan.

Tahun 2022 menjadi saksi bisu perjuangan ini. Penulis memberanikan diri mengirimkan naskah praktik baik berjudul "Pembelajaran Berdiferensiasi: Melayani Beragam Potensi" ke tingkat nasional. Persaingannya sungguh luar biasa ketat. Ribuan kepala sekolah terbaik dari Sabang sampai Merauke mengirimkan karya-karya hebat mereka. Saat pengumuman finalis keluar dan nama penulis ada di sana, ada beban tanggung jawab besar yang penulis pikul, membawa nama baik kabupaten Garut dan Jawa Barat.

Perjalanan berlanjut ke Jakarta. Di depan dewan juri yang kritis, penulis diuji melalui sesi wawancara yang mendalam. Penulis tidak hanya bicara soal teori, penulis bicara soal "nyawa" pembelajaran di SMPN 6 Garut. Penulis ceritakan bagaimana mata siswa berbinar ketika mereka merasa "terlayani" sesuai minatnya. Bagaimana guru terus menerus belajar memahami dan mengimplementasikan pembelajaran diferensiasi di ruang-ruang kelas.

Hingga tiba saatnya pengumuman yang menggetarkan hati. Penulis dinobatkan sebagai kepala Sekolah Inspiratif Tingkat Nasional 2022. Puncak dari segala lelah itu terbayar lunas saat penulis diundang hadir dalam Upacara Hari Guru Nasional 2022 dan diberi hadiah serta penghargaan oleh Dirjen GTK a.n. Mendikbudristek RI. Berdiri di sana, bersama Bapak Mendikbudristek, Nadiem Makarim. Penulis menyadari bahwa penghargaan ini bukan hanya milik penulis. Penghargaan ini adalah milik setiap guru di SMPN 6 Garut yang mau membuka hati untuk berubah, dan milik setiap siswa yang berani menunjukkan potensi uniknya.

(Penulis, Kepala SMPN 6 Garut periode 2022-2025 dan pegiat literasi. Saat ini Kepala SMPN 1 Karangpawitan)